Am Weg zu einer neuen Schul-Kultur

Derzeit ist das Phänomen der Resonanz in der Pädagogik wie im gesellschaftlichen Miteinander ein großes Thema. Wir wissen heute aus der Bindungsforschung gleich wie aus den Erkenntnissen der Neurobiologie, dass Bildung nicht über Begriffe entsteht, sondern über das Mitschwingen (Resonanz). Werte, die wir nicht leben, können wir nicht vermitteln. Wer Bildung will, muss Beziehung schaffen (Hüther 2016; Rosa 2016). Claus Otto Scharmer bringt es auf den Punkt, wenn er sinngemäß sagt: Der Erfolg, von dem, was ich tue, hängt ab vom inneren Ort, aus dem heraus ich es tue (Scharmer 2009, S 29ff).

So stellte ich am Beginn meiner Arbeit als Schulqualitätsmanager allen meinen Führungskräften im Dialog zwei für mich sehr entscheidende Fragen:

1. Womit kommen junge Menschen, Mitarbeiter, Eltern in Resonanz (Schwingung), wenn sie es mit dir zu tun bekommen? Welche Erfahrungen machen junge Menschen in der Begegnung mit dir?
2. Womit kommen junge Menschen, Eltern, Mitarbeiter in Resonanz, wenn sie dein Schulhaus betreten? Mit welcher Kultur kommen sie in Schwingung?

• Ist es eine Kultur, ein Geist der Einladung oder Anordnung?
• Ist es ein Geist der Achtung von Menschen oder Missachtung von Menschen?
• Ist es eine Kultur der Individualität oder Konformität, Anpassung?
• Ist es ein Geist der Freude oder des Jammerns?
• Ist es ein Geist der Gestaltung oder der Verwaltung?
• Ist der Grundton ein Ton des Vertrauens oder Misstrauens?
• Spüren Menschen eher eine Leichtigkeit des Seins oder kommen sie mit einer Schwere des Seins in Resonanz?

Marianne Gronemeyer spricht in Bezug von Schule von einem inneren Ort, an dem Menschen nicht dürfen, was sie sollen (Gronemeyer 2014). Worin zeigt sich dies konkret?

• Jugendliche sollen lernen, sozial und kooperativ, rücksichtsvoll und solidarisch zu sein. Aber: Sie stehen in einem fortwährenden Konkurrenzkampf mit anderen und werden belohnt durch das Scheitern anderer.
• Jugendliche sollen aufmerksam bei der Sache sein. Aber: In Wirklichkeit zerhackt/zerstreut der 50-minütige Stunden-Takt die Hingabe an einen Lerninhalt. Hingabe bedeutet Selbstvergessenheit, die Zeit und Raum auflöst. Die Glocke in der Schule ist für junge Menschen das sichere Zeichen, sich auf eine Sache nicht einzulassen.
• Jugendliche sollen Verantwortung übernehmen. Aber: Sie leben in einer Schulwelt, in der es kaum etwas zu verantworten gibt.
• Jugendliche sollen Vertrauen und Zuversicht haben. Aber: Sie erfahren Misstrauen, Kontrolle und Überwachung.
• Jugendliche sollen kreativ und erfinderisch sein. Aber: Sie werden mit Stoff zugeschüttet. „Lehrer sind die größten Dealer. Sie denken nur an den Stoff.“
• Jugendliche sollen Leistungen erbringen. Aber: Sie erfahren tagtäglich, dass es auf sie als Mensch nicht ankommt. Darin werden sie nicht angefragt.
• Jugendliche sollen redlich und aufrichtig sein. Aber: Sie müssen sich präsentieren, Schwächen und Scheitern gut „kaschieren“.
• Jugendliche sollen sich zu Persönlichkeiten entwickeln. Aber: Sie erfahren, dass Anpassung gefragt ist und nicht wer sie sind, sondern wie viel sie kosten.
• Jugendliche sollen mutig sein. Aber: Sie werden mit Sicherheitsvorkehrungen umstellt, die jede Eigenmächtigkeit austreibt.
• Jugendliche sollen lernen. Aber: Sie dürfen/sollten keine/bis wenige Fehler machen. Eine Kultur des Fehlers als eine Chance des „Anders-Machens“ fehlt.
• Jugendliche sollen Respekt und Achtung lernen. Aber: Sie werden missachtet und beschämt.
• Jugendliche sollen Inklusion/Vielfalt leben. Aber: Sie werden mit Noten selektiert.

Wir brauchen also eine Schule, die geprägt ist vom Verständnis für junge Menschen, geprägt von einem „lernseitsorientierten“ (Schratz 2012, S 21ff) Unterricht (aus einem Unter-richten wird ein Auf-richten), eine Schule, die dem Wesen der Person gerecht wird, eine Schule, in der das Sosein, d.h. meine Eigenart gelebt werden darf, immer aus der Möglichkeit heraus auf dem Hintergrund der Wirklichkeit.
Der Person annähernd gerecht zu werden, das wäre Gerechtigkeit im System! Die Schule müsste also ein Ort sein, an dem das Fehlermachen geübt wird. Junge Menschen können nur aus Fehlern lernen, wenn sie dafür nicht beschämt werden und werden so ermutigt, sich in ihrem Leben zu erproben.